martes, 4 de marzo de 2014
viernes, 21 de febrero de 2014
martes, 18 de febrero de 2014
TRABAJO EN GRUPO MODULO NO 2.GRUPO TAPIRO.
Grupo de trabajo: “TAPIRO”
Integrantes: Alicia Sosa, Mirta Pagalday dos Santos y Miriam Moreira.
Opción 1 - Preguntas para responder:
• ¿El uso de aplicaciones o herramientas de la Web 2.0 puede favorecer la integración de metodologías de aprendizaje colaborativo?
Sí, la Web 2.0 pone a disposición de los usuarios aplicaciones que les permiten comunicarse, compartir e intercambiar información, sin estar en el mismo lugar y tiempo, como nosotras, las integrantes del grupo, que estando en tres lugares distintos del país y trabajando en horarios diferentes, nos comunicamos, intercambiamos y compartimos este trabajo.
Esto a nivel educativo permite la participación de un grupo de personas para elaborar un proyecto en común, utilizando la tecnología, convirtiéndose el alumno, sin tener en cuenta su edad, el verdadero promotor y autogestor de su aprendizaje, a cualquier hora y en cualquier lugar. Permite la creación de comunidades educativas que tendrán como centro el aula pero que podrán trascenderla (ejemplo:incluir al grupo familiar,etc) ; en ellas sus integrantes comparten objetos de aprendizaje, se crea un esfuerzo conjunto de aprendizaje colaborativo en que cada participante ayudará a entregar aprendizaje efectivo a los demás.
Esta herramienta permite potenciar de una forma casi natural el trabajo colaborativo, el centro del acto educativo deja de ser al maestro, ya no es el poseedor absoluto del saber, sino que saberes , habilidades, experiencias serán compartidas por todos los involucrados, en especial los alumnos. Las “ESTRUCTURAS DE PODER” HAN CAMBIADO DENTRO DEL AULA (Jordi Adell). HOY EL PROCESO DE “ENSEÑAJE (enseñanza-aprendizaje) como se mencionaba en el material aportado por los tutores de este curso , se centra en el alumno, LOS ALUMNOS APRENDERÁN HACIENDO JUNTOS. Ellos serán los que hagan, los que se ayuden, debatan, tomen decisiones, intercambien (harán cosas y esas cosas pasarán por el cerebro), EL MEJOR PROFESOR ES EL COMPAÑERO, SE APRENDE MEJOR HACIENDO. La tarea del DOCENTE no es menor, pues su ROL será de CONSULTOR, ORIENTADOR, FACILITADOR Y EVALUADOR.
Sin duda las herramienta web 2.0 propician el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, permite el aprender con otros, de otros y para otros a través del intercambio de ideas y tareas; se basa en la colaboración a distancia de diferentes personas. Ya que la relación es persona-máquina-persona, y todos pueden editar.
Si analizamos ambos términos, se dilucida una intrínseca relación, las herramientas de la Web 2.0, como las antes mencionadas, que es una web que a diferencia de la 1.0, es una red social, en la que podemos producir, editar, por ello se relaciona con la metáfora de “puzzle”, los software son un servicio libre en la web, entre otras, y el aprendizaje colaborativo es un proceso que debe ser contínuo, amplio e integral que desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes a través de la socialización.
Autores como Vygotsky nos hablan de la “zona de desarrollo próximo”, de lo que los seres humanos somos capaces de aprender con y junto a otros “aprender a aprender el uno del otro”. No hay lugar a dudas, las herramientas de la WEB 2.O VIABILIZAN EL TRABAJO COLABORATIVO.
“El propósito actual de la educación se concreta en ayudar a los aprendices a comunicarse con otros, encontrar información adecuada y relevante para la tarea emprendida, y a ser CO- APRENDICES y colegas de los docentes y de los compañeros en diversos escenarios y comunidades de aprendizaje que traspasan los muros de la escuela” ( Mc. Combs.2007).
• Cuando se emplean metodología de proyectos, ¿qué resultados de aprendizaje se obtienen?
Cuando se emplean metodología de proyectos, los aprendizajes son superiores a cuando no se utilizan. Los alumnos presentan mayor motivación, establece otra relación con el docente, los prepara para afrontar situaciones de la vida diaria, mejoran su capacidad para trabajar en equipos, están más motivados y comprometidos con el trabajo, dedican más tiempo, aprenden a exponer, mejora la relación con sus compañeros, fomenta su exposición oral y escrita. Esta metodología fomenta a que los alumnos sean críticos, abiertos y reflexivos en su accionar, y en el de los demás, y autónomos (autonomía que se construye, no es innata de los individuos). La metodología de proyectos no es un fenómeno nuevo, nace hace mucho tiempo con los estudios de William Kilpatrick, engloba aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes. POTENCIA LA AUTOESTIMA Y EL INTERÉS, LOS AYUDA A MODELAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO. PROMUEVE el APRENDER A APRENDER. Los alumnos obtienen aprendizajes útiles para resolver situaciones nuevas, flexibiliza el pensamiento, desarrolla el PENSAMIENTO DIVERGENTE , aprendizajes aplicables a la realidad, a conectar una situación con otra, a representar los conocimientos de diferente forma, aprenden a usar herramientas cognitivas y ambientales de aprendizaje (laboratorios, telecomunicaciones...las TIC en general). Por sus características facilita la integración de conocimientos, genera un aprendizaje significativo , basado en el interés, en la responsabilidad, el respeto por el otro, por lo diferente; el alumno desarrolla la creatividad, aprenden a dar retroalimentación constructiva tanto para ellos mismos como para sus pares, a enfrentar los retos, a ser tolerantes con los errores de otros y los propios, a potenciarlos para revertirlos positivamente, a trabajar en equipo, a consensuar, a desarrollar capacidades mentales de orden superior (búsqueda de información, análisis, síntesis, jerarquizar, conceptualizar, a pensar con criticidad, a pensar en forma sistémica, a investigar, a evaluar y autoevaluarse, a administrar el tiempo, a delegar funciones,etc.
La metodología de proyectos hermanada con el uso de las TIC potencia el aprendizaje colaborativo y constructivo. Vygotsky hablaba de la importancia del uso de las herramientas para lograr un aprendizaje bajo el paradigma del constructivismo.
“ Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un concepto nuevo; pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento lo que se adquiere, sino y sobre todo, la posibilidad de construirlo”
• ¿Qué barreras pueden encontrar los docentes para implementar metodologías de aprendizaje colaborativo a través de las TIC?
- Requiere mucho tiempo de preparación y seguimiento.
- Desconocimiento e inseguridad ante esta metodología.
- Se precisa coordinar con otros docentes.
- La inseguridad de uso y herramientas que brindan las TIC propiamente.
- El miedo a los cambio, sobre todo a las que tenemos algunos años más en la profesión ( miedo a aventurarnos a salir de la “zona de confort”).
- Romper con aquellas viejas estructuras que fuimos educados los docentes en nuestra vida de estudiantes (aún en la etapa de formación profesional) que nos hace resistirnos a los cambios propuestos por nuevos paradigmas tales como el del constructivismo.
- Las diferencias de mentalidades entre los colegas, la dirección y la inspección, los padres, la mayoría de las veces no es fácil llegar a acuerdos en esta área de incorporación de la tecnología.
- Es difícil evaluar, ya que hay que cambiar la forma de evaluación, evaluar el proceso, las habilidades y el producto.
- Difícil en grupos grandes, para su seguimiento y generalmente los proyectos llevan más tiempo del planeado.
- Que no todos los alumnos cuentan con las computadoras en condiciones de trabajo.
- La infraestructura poco adecuada de instituciones y de las aulas (ejemplo: falta de enchufes, zapatillas, dificultades con la “antena” etc por simple que parezca).
• ¿Crees que se generan procesos de desarrollo profesional docente cuando se trabaja con colegas en tareas colaborativas?
Consideramos el desarrollo profesional como la formación continua, proceso por el cual se reflexiona y mejora en las prácticas educativas. Trabajo colaborativo implica y genera interdependencia de todos los actores del proceso, responsabilidad compartida en la gestión educativa, compromiso, sentido de pertenencia.
Este desarrollo no se logra sólo en forma individual sino colectiva e institucionalmente.
Las distintas perspectivas enriquecen el trabajo y con las posibilidades que tenemos hoy día, de hacerlo desde la comodidad de nuestro hogar, tal desarrollo, se potencia enormemente. Así como nuestros alumnos tienen que aprender muchas cosas y muchas diferentes , nosotros, los docentes, en esta era de la revolución digital, también y también vale aquello de que no hay mejor profesor que nuestros propios pares. Existe una “inteligencia colectiva”, el intercambiar experiencias, puntos de vista, abrir las paredes de nuestras aulas, ver otras experiencias, compartirlas con otros docentes nos ayuda a promover aprendizajes más rentables para nuestros alumnos y nos referimos a la calidad de los mismos.
“El aprendizaje colaborativo implica la interacción entre iguales para la construcción del conocimiento, lo que da lugar a la constitución de redes de aprendizaje”. (Moreno Martín)
Sin duda abrirnos a un trabajo colaborativo con otros docentes, trabajando en redes, nuestras prácticas docentes se verán enriquecidas repercutiendo positivamente en nuestros alumnos, somos el “ejemplo” “espejo” ,no podemos enseñarles a nuestros alumnos aquello en lo que no creemos y no practicamos. COMPARTIR IDEAS Y RECURSOS, NOS POTENCIARÁ COMO DOCENTES Y DE ESTA FORMA COLEGAS MÁS CREATIVOS , O SIMPLEMENTE CON MÁS EXPERIENCIA , PODRÁN HACER DE TUTORES SOBRE OTROS QUE RECIÉN SE INICIAN.
WEBGRAFÍA:
_Material proporcionado en el presente curso: http://cedec.ite.educacion.es/es/kubyx/2011/06/26/35-aprendizaje-colaborativo-y-tics-modelos-teoricos
_Revista Digital.Buenas prácticas 2.0
_“Aprendizaje basado en proyectos” Dr. Lourdes Galeana de la O.Universidad de Colima.
_“Las TIC entran al aula” Marina Labandera.Aula 2013
martes, 11 de febrero de 2014
REFLEXIÓN SOBRE EL ORIGEN Y FUNDAMENTO DE LAS REDES.
Para exponer sobre las redes sociales y sus fundamentos me he basado en el material aportado por los tutores acerca del tema y otros que circulan en la web que me parecieron también interesantes y enriquecedores.
Autores como Auslancer y Litwin (1987) señalan que el desarrollo del pensamiento sobre redes sociales tuvo dos orígenes : - Como concepto sociológico, al final de la década de los 40,que sirvió para definir las interrelaciones entre un sistema social, constituyendo un modelo alternativo frente a la entonces dominante perspectiva de acción estructural-funcionalista. A partir de este enfoque se hizo énfasis en las características de los lazos de unión entre la gente, a partir de las estructuras de la red.
-Como una consecuencia de los desarrollos de la teoría de campo adaptada por Lewin, en la cual una conducta es considerada como función de una persona en una situación social.
Dabas atribuye a la posguerra de mitad del siglo XX una influencia notable en el reconocimiento científico de las redes. Muchas lineas de pensamiento se reformularon, cada una apuntando a sus propios problemas. La concepción sistémico-cibernética, la epistemología genética, la neurofisiología, la filosofía del lenguaje,etc; comienzan a asumir la perspectiva del "conocimiento del conocimiento". La epistemología clásica nos lega la "metáfora piramidal".Explicada de forma
sencillas se podría decir que los grupos (empresas, instituciones educativas, eclesiásticas,etc) deben organizarse de forma vertical , donde en la cúspide están los que sustentan el poder , los que dirigen, los que toman las decisiones, los que tienen el saber(en el caso de los centros educativos); el resto "los que reciben" están por debajo, unidos sólo por la autoridad y la información. Posteriormente para zanjar los conflictos creados por las estructuras jerárquicas burocráticas (tensiones personales, competencias por el poder, etc) se crean lo que se denominó "islas de poder" (aislacionistas). Ambas formas de concebir las relaciones grupales no obtuvieron frutos en los hechos.Se reconoce entonces que el desafío está en reconocer la diversidad, lograr la articulación. Surge una nueva forma de concebir las relaciones entre las personas: LAS REDES SOCIALES. Esta concepción se aleja de ambas estructuras, pues ambas desactivan todo propósito colectivo.
Las redes sociales son una opción ( y en la actualidad más que nunca) de desestructurar los modelos piramidales ( por ejemplo llevado a nuestras aulas "el que sabe todo es el maestro"), respetando características, potencialidades de las partes( los demás integrantes del acto educativo, en especial alumno), pero sin crear aislamientos o archipiélagos. Las redes sociales democratizan el saber, mejoran vínculos y hace que los roles sean intercambiables. Las redes configuran un conjunto de heterogeneidades organizadas, articuladas por conexiones horizontales entre las partes o nodos, que posibilita incrementar la potencia de la fuerza, experiencia, lecciones aprendidas e historia de cada una de ellas, sin que sus integrantes pierdan identidad, su historia o finalidades." En las redes se construye una visión compartida a partir de la interconexión para el intercambio horizontal de saberes, experiencias y posibilidades." Es la visión compartida la que le da sentido histórico y político al quehacer de la red". Surgen las redes específicas, con un propósito determinado. "Las singularidades no son partes que se suman para obtener un todo,sino que se construyen significados en la interacción. En este orden de ideas, el conocimiento ya no busca certezas sino la creatividad, la comprensión resulta más importante que la producción y se revalorizan la innovación y la intuición"( Dabas y Perrone 1999). Según estos autores cada uno de los integrantes se enriquece ; si lo llevamos a la situación clase, los alumnos con dificultades pueden superarlas, los que poseen aptitudes específicas desarrollarlas , experiencias y saberes se entrecruzan en un trabajo verdaderamente colaborativo. Podemos afirmar que toda la comunidad educativa resulta enriquecida y fortalecida.
La sociedad del siglo XXI se ve fragmentada, la brecha entre las diferentes clases sociales es cada vez mayor, la pobreza y la exclusión aumenta (Castels los llama "desafiliados") ; en este contexto las TIC Y EL USO DE REDES (REDES SOCIALES) SE HA CONVERTIDO EN LA RESPUESTA...LA ESPERANZA. En el caso de la educación darles igualdad de oportunidades a los educandos, favorecer el desarrollo cognitivo y social tal como lo pretende nuestro país con su política educativa basada en la introducción universal de las computadoras sustentada con una infraestructura y plataforma específica , contenida , basada en una teoría, "la metáfora de la red", LAS REDES SOCIALES REFUERZAN LA IDENTIDAD Y LA INTEGRACIÓN SOCIAL.
Las redes sociales y su aplicación en la educación
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